ICTを活用した遠隔での教育の質向上のための プログラム開発

サンホセ・アグアスカリエンテス日本人学校 小学部第３年生合同遠隔授業

道徳科学習指導案　校内・2校合同事前検討会

 小学部３年生 12名（SJ校 １名 ・AC校 11名）

　

１　単元名　　内容項目 C 公平，公正，社会主義 「なおとからのしつもん」

　

２　本時のねらい

人によって態度を変えることなく、誰に対しても公平に接することの大切さに気付き、それを実践していこうとする意欲と態度を育てる。

　

３　本時の展開

	学習活動及び内容	指導上の留意点・遠隔授業での手立て
導入	１．均等に切れていないケーキの絵を示し児童に配る。 ◇なぜずるいと思いますか。 ２．本時のめあてを確認する。	物的な不公平から，「公平」について考えるきっかけにする。 ・Zoomの画面共有用いる。
公平に接することは、どうして大切なのでしょう。
展開前段	〈ブレイクアウトセッション〉 3. 「なおとからのしつもん」の場面の役割演技をする。  特別扱いを受けた立場 不公平な態度を取られた立場 それを見ている第三者の立場 （なおと役はT1 と T2）	・ブレイクアウトセッションで２つのグループに分ける。 　 ・役割演技の場面を印象付けて行う。 　→なおとへの共感（さまざまな考え）
展開後段	〈全体に戻る〉 4. ３つの立場それぞれの気持ちを発表する。 5. なおとの質問の答えを考える。 ◎「なんで，人によって態度を変えたらだめなの？」という質問にどう答えたらよいでしょう。 （ロイロノートのテキストカードに記入・発表） ◇なおとはどうして人によって態度を変えていると思いますか。 6. 自分のことをふりかえる。 〇公平に接するためにどんなことを大切にしていきたいですか。 ◇今までに公平にできなかったことはありますか。 （ロイロノートのテキストカードに記入・発表）	【AC 校の研修テーマ】 『豊かな表現力の育成 さまざまな考え方 を伝え合う「楽しい」学習の充実を通して』 →『対話的な学習』 ・表現を工夫して意見を相手に伝える。 ・児童が多様な意見に触れ考えを深める。
終末	7.教師の説話を聞く	・意見をほり下げたり、他の児童にも意見 を聞いたりする。

　

　

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１　校内研修　指導案検討

【どうすれば「さまざま考え」を伝え合えるか】

・さまざまな考えを持つための手立て

→　「なおと」に共感できる展開づくり

・役割演技の場面設定

・教師の発問

・児童の実体験を引き出す

・さまざまな考えを伝えるための手立て

→　ロイロノートの活用

・テキストカードへの記入

・比較機能

　

２　サンホセ・アグアスカリエンテス合同研修　指導案検討

【教師が子どもたちの価値観をリードすることなく授業を進める工夫】

・ 子ども自身で考えを深める工夫

→　児童が発言したことに対して問い返す。

（例：「なぜか。」「どんなときか。」）

他の児童にもその話題をふる。

・自分の考えを表現する工夫

→　考えはあっても，うまく言葉で表現できない児童 への手立てを用意する。

（例：直線やXY軸，心情円で視覚的に表現する。）

　

【研究授業本時の前の合同授業について】

・AC校、SJ校どちらの児童にとっても有意義な合同授業になるように、授業の中での子どもたち同士の交流を大切にする。

・SJ校１人の児童がどのように授業で関わって いくのかに注目する。

授業後の児童の変容をみる実態調査実施の 提案

　

　

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