ICTを活用した遠隔での教育の質向上のための プログラム開発

対象　小学部３年生 12名（SJ校１名・AC校 11名）

日時　11月18日（水） 4 校時 （SJ校・AC校11：15～12：00）

単元　内容項目 C 公平，公正，社会主義 「なおとからのしつもん」

学習活動及び児童の様子

＜導入＞

Ｔ：大きいケーキを Aさん、小さいケーキを Bさんにあげます。どう思いましたか。

公平に接することは、どうして大切なのでしょう。

＜展開＞

ブレイクアウトセッションで役割演技をする。

席替えの時のこと…

C1：よろしくね！（不公平な態度をとられる役

T1：えー嫌だなぁ。 何も話すことないなぁ。(なおと役)

＜終末＞

ロイロノートのテキストカードに記入し考えを 発表する 。

T：「なんで、人によって態度を変えたらだめなの？ 」 と いう 『なおとの質問 に あなたは 何と答えますか。』

T：公平に 接する ために どんなことを大切に していきたいですか。

② ロイロノートを使った意見交流により、効果的に様々な考えを伝え合うことができたか。

対象　小学部２年生 10名（SJ校２名・AC校８名）

日時　11月20日（金） 4 校時 （SJ校・AC校 11：15～12：00）

単元　かけ算（2）

学習活動及び児童の様子

＜導入＞

T：どちらの箱のチョコレートが多いですか。

どうすればかけ算を使って簡単に数えられるだろう 。

＜展開＞

ロイロノートを使って自力解決をする。

（箱Aと箱Bを考える人に分かれる。）

ブレイクアウトセッションで話し合う。

(AとBを解いた人が混ざったグループに分かれる。)

T：作戦の名前を考えよう。

C1：動かし作戦

C2：半分に切る作戦

Ｔ：同じ数のまとまりに注目すれば，かけ算を使って求められます。

＜終末＞　　

練習問題に取り組む。

　① 多様な意見に触れるための「手立て」（ブレイクアウトセッション）は有効であったか。

　② 対話的学習の充実の環境づくりとしてのロイロノート＋iPadは有効であったか。